寒假班前期，因为自己的时间冲突，这期寒假微积分本不是由我来带。但因迟迟不能找到时间合适又靠谱的AP微积分教师，在几轮面试后我就有了“还是自己上的念头”。由于 先行班中，有3位学生因为感觉比较难，产生了退课现象，促使自己进一步思考线下到线上课的转变要点在何处，通过跟建宇沟通学习，慢慢的整理发现了自己的问题。以及进一步思考如何才能提高网课授课效果，这里简单总结几个教学备课的思考。

• 课程PPT的优化：这种优化主要是针对跟大纲的结合。之前我教学微积分的PPT有些习题难度是大纲根本不涉及的，为此统统删除很多赘余，但拓展之处也会在时间允许情况下提一提，但是前提要跟学生说明哪些是考试考的，从寒假班学生满意度调查反馈来看，有学生对于知识拓展比较感动。我们面试很多微积分老师（包括以前的我也是），很多喜欢把它当作大学微积分来授课，对程度弱的学生是一种灾难。

   • 课程逻辑的设计：微积分课程的学习是个循序渐进的过程，需要非常好的逻辑引导过程。本期寒假班学生人数多，程度杂，其中知识点讲解需要把每个环节的逻辑设计好。为此寒假微积分课程基本上对我来说是重新备课了（确实很有收获，AP生物也是把所有内容重新梳理了一遍），从寒假班学生满意度调查反馈来看，学生提到最多的就是课程
体系合理，授课的逻辑较好。总结起来，理科课程的线上讲解基本模型就是 ：概念引入==例题呈现==习题练习（简单）==真题训练==考点总结（大纲上的解读），只要今后考察一个新老师备课，PPT可基本遵循这样的基本模式。

  • 作业打卡的思考：线上的教学的成果必须要有课下足够的作业练习时间来保证。本期寒假AP作业打卡机制是一个新的教学试验，从个人教授的两个科目而言，感觉学生打卡还是不错的积极的。这当中，把课程讲清楚，把作业合理布置让学生能做的了是第一步，这涉及作业量的细化。要求老师全面考虑学生的程度基础，合理布置作业，完成作业，提高授课效果。另外，从寒假班学生满意度调查反馈来看，有学生对于授课老师和助教老师对于作业打卡的关注和问题的及时解答很满意，为此下次课 我们提出要进行“打卡运营”的工作，要求授课教师也参与其中。

  当然，作业打卡中还有些问题需要引起注意，有发现极少学员只拍摄作业中的部分来打卡，剩下作业内容没有完全呈现（也可能没做），需要在打卡运营时，通过增加助教老师与学生互动，在群里或者在打卡上来提醒或者监督部分学生全面高质量的完成作业，这也是在从寒假班学生满意度调查反馈看到，有些学生能力主动性弱的学生，要求加强监督的诉求。但这样同时也带来助教工作量的增加，关于打卡运营，还有很多细节需要总结 沉淀。