学生基本情况介绍
D同学，11年级，美籍华裔，首次考试阅读部分取得了还不错的成绩360分。在跟着TD SAT组老师针对性地上了一段时间一对一课程之后，阅读提升到400分满分，收获了阅读语法800分的超理想成绩。
首次课堂诊断
在和D同学上第一堂课程之前，老师就需要开始收集各方面的信息。有一条最重要的诉求是学生希望在课堂上得到关于历史文章的讲解，提高历史文题目的正确率。这确实是一个非常有效的信息，老师完全可以只满足学生提出的要求。但是阅读提分是总体性的，孩子本身可能没有意识到自己存在的其他问题，所以第一堂课的诊断除了孩子自身提出的问题之外，老师也会设计各种问题和环节来帮助学生暴露自己有的问题。
而正如课前所料，问题并不是仅仅存在于历史文章。D同学是一个英语母语者，对于这类同学来说，语句理解和阅读速度是一个大优势。但是，有两个比较大的问题：
1.历史文的常见的写作手法和行文结构
2.证据思维
一方面历史文的文章结构是一个巨大的拦路虎，有些学生认为自己历史文读不懂是因为单词不懂，长难句不懂。其实不然，每个单词懂，每个句子都懂也不一定能够很好的掌握这篇文章的主旨和表达的细节观点。所以在第一节课和D同学讨论完课前练习的历史文文章之后，老师给他指出针对历史文文章的tips：
👉1.学会抓住段落与段落之间的关系，找出段落之间的共同点，同时辨别new information。
历史文的一个大特征就是信息的重复，毕竟历史文的本质是speech，而演讲的目的是为了让听众（audience）能支持自己的观点。为了做到这一点，很多作者在进行演讲的时候会有大量的重复，一个简单的形式就是排比。这就是一个阅读的小技巧，当我们在看到排比句的时候，我们可以划出排比句的首尾，然后重点理解其中的一句即可，其他的句子我们可以很自信的说他们就是在表达重复的观点。
当D同学学会分别出段落的结构和段落的功能之后，他就能以一个俯视的角度来阅读历史文。
👉2.学会辨别paraphrased的部分。
有时候作者会喜欢用不同的单词/词组来表达同样一个概念，例如women/the oppressed/the other half，有很多同学以为这些都是新信息，读完之后脑子一堆浆糊。其实作者在反复的用不同的话语强调相同的观点，如果能辨别出来，那么你对于一个观点的理解其实是会被反复巩固加强的。而我们正是要学习提高这方面的能力。
另一方面，美籍华裔的学生在做题的时候都会出现一个问题：凭感觉和印象选择，或者对文章的内容进行过度推断，而不是集中于证据本身。
这个薄弱的环节不仅仅是出现在历史文中，更是会出现在所有的文章类型中。毕竟SAT阅读本质上是一个Evidence-based test。一切都要讲究证据，都要回归证据。针对这个问题，老师给出了一个标准化的过程，让D同学进行反复的练习，直到烂熟于心，变成一个下意识的动作。当每次遇到一个题目的时候（特别是双循证题），就要进行如下动作：
1.仔细阅读双询证题第一题的题干并且寻找能够帮助你定位回原文的单词。非常多的同学经常像无头苍蝇一般，在草草看完题目之后就马上回原文去再进行大段大段的阅读，但是多花一些时间在理解题目上其实是更重要的，这能够让你知道：我自己要回去找什么？
2.拿着关键词去看看第二题给的line references/quotes 中是否有包含我锁定的关键词。核心主题的正确才能保证我找的证据是正确的。
3.通过关键词找到了正确的证据之后就可以进行整句的理解，并且回到第一题的选项中去寻找与之对应的匹配了。
在反复展示这个标准化过程还有D同学的反复练习之后，他不再会纠结两个看似都正确的选项了，因为D同学已经能够用文章中的具体证据去选项中进行对应。同时也学会如何排除不相关的选项。
最后D同学在考试中收获了阅读400分满分的好成绩。
督导小万说
D同学是一位学习非常认真主动的男孩，他会在每次下课后1小时之内就可以把作业完成提交过来。平时学习很主动，家长也很负责配合。由于D同学中文不好，上课需要全英文形式，因此平时我和家长的沟通会更频繁一些。
在上完3次课后，考前我布置的几次全套模考任务都会认真完成及时把答案反馈给我批改，错题数逐渐减少，准确率越来越高。除了完成我们布置的任务，D同学课后继续会额外练习刷题。
通过不懈的努力和坚持，最终考试取得了阅读语法400分双满分的好成绩！非常为他骄傲！
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