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学生基本情况
Z同学之前在其他机构有接受过SAT的相关培训，并在随后参加了一次SAT考试，对SAT的文章体裁、以及考察方式已经有一定的了解。但是Z同学整体的基础能力依然比较欠缺，相比起1450+（其中阅读330+）的目标分数还有一定距离。
在仔细分析了Z同学的课前测试错题情况，并且在第一次上课和Z同学经过充分沟通之后，发现Z同学主要的问题有以下三点：
👉1）在词汇方面，Z同学对于单词的掌握不够熟练。Z同学虽有之前也有陆陆续续背单词，但是因为没有坚持，所以导致出现大量遗忘的情况。所以我要求Z在上课备考期间要每天坚持打卡背单词。Z同学这一点坚持得非常好，并且背完一轮单词之后还在继续巩固单词，为后面他整体分数的提高打下了坚实的基础。
👉2）在长难句方面，Z同学对于历史文章以及部分撰写时间比较久远的小说文章中出现长难句理解起来速度比较慢，影响了整体的阅读速度和质量。对于这一点，我首先会在课堂上带领Z同学梳理长难句，做到把句子理解透彻。另外，也要求Z同学在课下做题的时候，要对长难句进行句子分析的练习。为了检查Z同学平时练习的情况，我在课上也会时不时地抽查Z同学对句子的理解情况。令人欣慰的是，从课堂的回答情况来看，Z同学课下花时间和功夫都是到位的，每次课堂都能看到他对句子意思理解的准确度在不断提升。
👉3）在阅读方法和解题技巧方面，Z同学虽然说对不同类型的文章的阅读重点有一定了解，但是应用地不熟练，尤其是历史类文章，所以这也是后期课程训练的重点。
SAT备考课程核心
针对问题，逐一击破
在跟Z同学充分沟通和明确备考目标以及备考重点之后，我制定了相对应的课程内容。由于Z同学历史文章的正确率比其他文章都要明显低，所以前期的课程设置以专项练习为主，尤其重点讲解历史文章的阅读方法。
历史文章的题目大量集中在观点上面，所以识别以及准确理解观点句的内容就是历史文章阅读方法的核心。虽然这些观点句的信号词不难，但是想要准确识别并不是一件容易的事情，换句话说，对信号词的“敏感度”还不够。所以在课堂上的大部分时间里，我都带着Z同学逐一找出每一段里面的观点句，以及这些句子具体是因为哪个信号词而可以被判断为是观点句的。
只有这样细致、具体的对方法论进行强化练习和应用，才能让同学真正的掌握知识点，真正地能把理论知识变成实实在在地分数提升。在经过了几轮类似的细致应用之后，Z同学对历史观点句的识别程度明显增强，自己准确找到观点句的概率也在逐步提升。
另外，历史文章里面有些文章会涉及一定的历史背景知识，如果同学能够提前了解这些背景知识，那么对于文章里作者观点的理解会更深刻一些，Z同学对美国历史的了解比较少，所以我在课上也给Z同学补充了相关的历史背景，让Z同学能够更准确地理解文章里的观点。
在解决完Z同学最为头疼的历史文章之后，其余的三种文章类型（自然科学、社会科学、小说）我也根据Z同学之前的基础制定了不同课时的专项练习，并且同样带着Z同学对这些阅读方法进行了细致、全面的应用，确保Z同学能够掌握这些知识点。
综合练习，查漏补缺
在进行了基础的专项练习之后，Z同学对于不同类型的文章阅读方法已经有了大致的掌握，且能够比较准确的进行应用，做题的正确率有了保证。因此，课程重点也由打基础的专项练习变成了查漏补缺的综合练习。
在这一部分里，除了对知识点进行查漏补缺之外，还对Z同学的做题习惯进行了强化，让Z同学尽量养成良好的做题习惯，减少因为粗心而导致失分的情况。Z同学在做题的时候，比较喜欢脑补信息，这也是很多中国学生在做题时候的问题。
对于这个问题，我会要求Z同学描述出自己的解题思考过程，并对解题思考过程进行分步骤的详细分析，指明哪些步骤是对原文的理解，哪些步骤是自己脑补发散出来的信息。通过对思考过程的详细分析，Z同学也能够更清楚的意思到自己问题出在哪里，从而更有效、更有意识的避免问题。
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