很多同学在考托福听力尤其是讲座的时候，都有一种云里雾里的感觉。感觉听懂了但是又不确定，确定的东西又好像没来得及记下来……
申请在即，如何让听力学科更上一层楼呢？
今天我们就来看一名11年级学生S的备考经历，希望能够给大家一点启发和灵感。
托福考生背景信息
第一次接触到S同学的时候，她其实已经在TD上了一段时间的课程，分数也从最早的60多分提升到了84分，已经有了较大的进步。
在课上，她告诉我相对于其他科目而言，听力部分一直有点“迷”。做题方法按照她的话说就是“听，然后听懂了就是做题”。也就是基本是靠听力能力支撑、没有太多方法的同学。
另外，她还提到笔记是她比较大的问题，经常是“记的东西没有考，考的东西没有记下来”，又或者会出现“听懂了但是后来做题的时候感觉很朦胧，不知道是哪里听的”。
能看出来S同学其实出现了听力22分左右时候经常出现的情况，在这个阶段听力能力已经相对较为扎实了，注意力其实更应该放在“方法”上。
托福备考初步诊断
在大致了解了情况之后，在第一次课上，我们直接进行了一次现场诊断。我先让学生S听一篇讲座并按照她原来的方式记录笔记，随后完成题目。
在她完成之后，我让她把笔记发给我，很快从笔记中，我发现她的笔记有一些明显的优点，但也有一些突出的缺点需要解决：
首先她的笔记结构相对清楚，每一个层次区分较为清楚，这个其实是比较难能可贵的结构感；
但是我也发现，她的笔记有这么几个问题：
1.笔记与考点脱节：其笔记确实出现“考的没记，记的没考”的特点。她倾向于记录听到的日期、数字，包括还有一些补充和解释，但忽略了重要的考点；
2. 她倾向于记录信息，但是忽略这些信息之间的关系；
3. 信息筛选能力不足：笔记内容冗杂，包含了短句、未能有效区分核心观点与支持性论据。
能看出来S同学的听力问题并非源于基础的词汇量或语音识别能力，而在于信息处理的缺失。她的笔记很难用于做题，最后还是得凭借印象做题，笔记就被丢在了一边，难以发挥作用。
托福备考第一次课
由这个小小的测试，我们直接定下来第一节课的授课重点：笔记方法的优化。
跟着音频考点结构，我直接在其现场记录的笔记上指出她记录的对的地方，更正记录的不对的地方，并且指出哪些信息是要考的，哪些是不需要考的不需要记的。
其次，我们在课上还强调了笔记的简化和优化：
比如要使用符号、各类标记来简化做笔记的时间，使得“记”不影响“听”；另外要求她减少短句的记录，只记录关键词；并且强调除了要记录信息，还要记录信息之间的关系。
这些是预测考点、组织笔记结构的关键。
S同学的听力课程板书
托福后续授课与课后要求
后续课程围绕巩固方法与查漏补缺展开。课后任务被明确为三个核心环节：
精听训练：
要求她对每篇做过的讲座进行逐句精听，重点在于确认是否真正听清了每一个词，并理解每句话在全文逻辑中的作用。
错题分析：
对每道错题进行归因分析，区分是“没听懂”、“没记下”还是“理解偏差”，并记录在错题本上。然后针对问题要解决，比如如果是词汇问题，那么就要背单词，如果是连读没有识别，那么就需要跟读；
最重要的练习在于第三条，也就是笔记优化
笔记修改与提交：
在精听和分析错题后，要求她根据正确的解题思路，重新整理和优化最初记录的笔记，并拍照提交。按照这个步骤希望她能强化其信息筛选与结构化的能力。
在课上，我们会复查其课后笔记，针对仍存在的问题进行指导，并模拟考试环境进行限时笔记训练，以提升其熟练度。
在一段时间的练习之后，S同学的笔记越来越丰富、和考点匹配度也越来越好，这个从她的练习和模考中能有明显的感受。
最后，S同学不负众望，在之后的考试中，从听力22提升到了27，最后一路提升到了29的分数，总分也来到了106的分数，拿到了满意的分数！
S同学群内积极提问
小结
我看着S同学一点点从80多分进步，看着她每一次付出，最终陪伴着她完成了托福考试。
回顾S同学的备考过程，我觉得最值得大家学习的、特别是目前11年级在备考的同学学习的应该有以下几点：
精准的初始诊断：
首次课便快速定位了其“无效笔记”这个问题，避免了在泛听或背单词等非关键环节上浪费时间，确保了教学效率。
即时的反馈与修正：
课上直接在其原笔记上修改的教学方式，直观地展现了标准与差距，使她能够立即理解理论方法如何应用于实践。
系统的课后任务：
“精听-错题分析-笔记修改”的任务构成了一个完整的学习闭环。这不仅巩固了课堂所学，更培养了她自主分析问题和解决问题的能力。
学生的积极态度与执行力：
S同学态度认真，能够严格完成所有课后任务，并对反馈做出积极调整。她的高度配合是能够进步的重要保障。
总的来说，对于像S同学这样基础尚可但听力分数徘徊在22-23分的学生，提分的突破口往往不在于练习刷题，而在于抓住听力考点、预测出题位置。
通过突破笔记弱点，结构化的笔记方法，再加上严格的课后练习和勤学苦练，相信大家都可以在听力学科上有所突破！
本文作者
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