申请季临近，不少宝子都患上了“备考综合症”，主要表现为：

焦虑但不想做任何事情；

疯狂刷题越刷越崩；

疯狂搜各种技巧但是自己用不上；

总的说来，就是一种“刷题崩了所以焦虑、又因为焦虑刷题更崩”的感觉，且“想发疯但是不知道从何疯起的无力”……

在备考的过程中，这种感觉其实大家都有过，谁还不疯几次才出的分了？！

但其实，这种恶性循环的状态往往是跟对备考没有科学的认识、对自己目前的问题没有清晰的诊断导致的，这才会有想解决问题但是不知道问题在哪里，只能使用“蛮力”（暴力刷题）来解决。

今天我们就可以来看一位11年级D同学的备考经历，和其他11年级的同学一样，D同学也是时间紧、压力大、分数陷入瓶颈，但是在经过一段时间的学习之后，D同学的分数从87分，一跃到了101分，阅读也从22来到了28分。

第一次课

在第一次课之前，D同学就给我留下比较深刻的印象，在跟我同步消息的时候，督导老师提及了D同学自己有评估自己在阅读上面问题，这样我觉得D同学是一位对自己“很上心”的同学，能看出来备考状态比较积极。

根据D同学自己总结的问题和课前的一套模考，我大致判断D同学可能存在：

分数波动，不同文章发挥不稳定

结构分析方面可能存在薄弱

单句核心可能抓不住，个别需要来回读

心里有了大概方向之后，第一节课课上前几分钟我就D同学就针对上面的这三个问题进行沟通，基本可以确认确实3个问题都或多或少存在。而这三个问题归根结底是单个句子结构和段落结构的问题。

这样看来，D同学长期备考但一直不提分的原因，比较有可能是“使错了劲儿”，也就是一直是通过刷题和错题来备考，但真正的问题其实一直没有解决。

找到问题之后，我们着手解决。

针对段落结构，我们在课上讲解了段落结构应该如何抓取，并且最重要的是，重点讲解了结构到底如何和我们的做题解题联系起来，否则就会出现“方法用不上”这种感觉。

针对句子结构，课上我们拿了一个长难句出来做检验，当时感觉D同学基本还是能抓住核心意思，只是不提醒容易沉迷在句子本身，留恋细节过多，针对这个情况我们在课后也安排了长难句分析训练来解决。

课后作业

课后作业方面，D同学虽然因为是11年级，焦虑是肯定的，但是焦躁却没有，相反的，D同学深刻明白基础提升是根本提分关键。这一点也是我认为是D同学最终能提分的关键。

很多同学越是时间紧张的时候越不肯花时间在“真正的备考”上，也就是背单词和分析句子和分析段落，反而沉迷于“花招”也就是技巧，但是其实这样反而是南辕北辙，时间浪费在“投机取巧”，一旦考试的时候文本难度加大，技巧就难以为继。

而D同学却能够认识到能力提升也是非常关键的，在作业就中能看出来非常肯花时间在研究透彻文本上。

比如我布置的长难句作业，D同学不仅按我的要求去翻译分析，甚至还自己主动摘录一些固定搭配和生词背诵。

D同学翻译作业

在结构分析上，D同学完全按照我们课上的要求，对刷的文章进行结构分析。

D同学结构分析作业

在题目解题上，D同学也经常在群内提问，积极保持交流。

在这样的课上课后的练习之下，D同学很快就给我们报喜，阅读分数也在短期内提升了6分。

回顾总结

回顾D同学的备考过程，我觉得最值得大家学习的、特别是目前11年级在备考的同学学习的应该有以下几点：

1.科学的方法：在第一次课，我们共同找到了问题所在，这给后面的规划和学习都指明了一个合理的大方向，也是有效提分的前提；

2.非常踏实：面对这越来越近的早申，很多同学都会出现浮躁的情况，但是D同学一开始就意识到基本功对于提分的重要性，踏踏实实做基础翻译，好好的背单词，做了很多其他同学口中所谓“枯燥”的“笨”功夫，但其实正是进步的关键。

3.积极主动备考：内驱力是非常重要的，在整个备考过程中，D同学都能全程跟着课堂，积极交流互动，主动分析自己的问题，主动思考如何才能进步，这帮我快速了解她做题的思路和需要调整的点。

每一位同学的情况都有共性，每一位同学的情况也都有特性，我们只有在共性的基础之上找到自己特殊的问题，寻找到最适合自己的方式，才能有效提分，尽早上岸。希望更多的同学能从中受到鼓舞，朝着自己的目标迈进！

本文作者

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