疯狂刷题分数却原地踏步
可能是还没找到真正的问题所在
为了少做“无用功”
最关键的是找出问题对症下药
那么如何找出丢分多的真正原因？又该如何解决问题呢？我们一起来看看Y同学的提分案例吧。
背景介绍
在普遍都觉得比较难的9月ACT考试中，小Z同学取得了ACT英语单科23-30的进步，他的进步是他努力的最直接体现。
作为学生的语法老师，回顾他在考前的紧张学习历程，发现还是有一些值得借鉴的经验的。这些经验也许能帮助到许多备考的学生，因此分享给大家。
小Z同学入班时的语法分数是23分（总分27分），7月的实考分数。通常设定的第一阶段目标会在28分左右，但是接触了学生之后，我能明显地感觉到学生提分的空间和可能性都很大。
当我提出他做得还不足的地方之后，他的接受度非常好，我们双方建立起了初步的信任。我相信他能提分，他相信我能带着他提分。
暴露问题，诊断反馈
学生完成了课前测试卷（ACT近年的一套真题），通过他的错题来分析存在的问题。
因为学生在学校有跟着老师学习ACT，也成套地刷过题目，因此他对于自己的英语语法基础比较自信，感觉到错得比较多的题目是语篇理解题。
根据课前测试卷的表现和第一节课的问答，发现学生其实在一些高频考查的语法知识点上掌握不够清晰，可能自己错题比较多的是文章理解题，从而忽略了语法上的一些疑难点。
具体可以参考我们在课程中的某段对话内容：
我：“在学校有没有学习过限制与非限制修饰这个知识点？”
学生：“有提到过，但是我没有搞清楚”。
我：“这道题其实就是在考查这个知识点。那你先告诉我你所了解的内容”。
学生：“一个名词后面加个逗号，再加代词就是非限制性”
我：“后面只能加代词吗？”
学生：“我觉得像同位语”。
我：“对，同位语也可以限制和非限制。你接着说”。
学生：“不加逗号就是限制性定语从句”。
通过上述对话可以看出，学生的确有学习过相关的知识点，在区分限制与非限制性修饰与逗号之间的关系上回答是非常准确的。
但是关于什么是修饰语其实学生是比较混乱的，提到了代词、同位语、定语从句这三个概念，而这三点恰恰在考试中都有其各自对应的考点。
除此之外，什么时候该用限制，什么时候该用非限制，学生就不太清楚了。因此当题目考查到相关内容时，只能依据自己读起来是否通顺来做题，没有明确的做题依据或者规则。
了解问题，对症下药
不要怕暴露问题，小Z同学做得很好的一点就是从来都不会不懂装懂，只要有一点不清楚都会提出来。
我们在课堂上就能根据学生的错题进行语法点上的查漏补缺，讲解高频考查或者易混淆的知识点，如定语从句、独立主格、伴随状语等。在课堂练习中，设定较为紧张的做题时间帮助同学训练自己的做题节奏。
小Z同学课上能够专注听讲，积极回答问题并做好笔记。
很多学生应该和小Z同学一开始一样，会告诉老师“我自己已经刷过很多题了”，但是大部分同学既不能说出自己刷过具体哪些题，是哪一年的，也不能告诉我自己每套题错题数量，更不要说自己的错题记录了。
分类错题的原因
很多时候我们课上讲得非常细致，学生也认真听讲了，但是下次做题时依然不会处理，好像第一次见到，教师的经验没有转化为学生可吸收的内容。针对这样的现象，我们有三个应对方案。
1. 观看视频回放。
重新学一遍知识点，尝试用课上的方法独立攻克错题；
2. 整理一份学生错题记录
这样不仅仅方便我后续布置作业，学生也方便查看自己的错题数和主要需要纠正的错题。在考试前，学生也会收到自己的错题合集，再次巩固；
3. 要求学生整理错题，我会检查反馈
很多同学知道自己要整理错题，但是整理的内容对于后续学习不一定能起到作用，因此越到后面越疲软，只喜欢做新题目。
此时如果有教师的进一步反馈，其实学生是能够有更深入的理解的。比如小Z同学一开始对于这道题的错题整理是“chance of/to 的用法不是很清晰”或者“没弄懂句子的主干”。这只是完成了第一步，找到自己出错的原因。
如果仅仅停留在这一步，那么下次遇见了可能依然不清楚。所以我的反馈可以作为例子提示学生，错题整理需要详细全面，包括知识点本身。
并且通过教师的检查，这道题另外的相关考点也会一并指出，帮助学生进一步掌握。
4. 专项攻克语篇难题和易错题
学生自认为更加头疼的文章理解题其实很大程度上是不熟悉考试形式，审题不够仔细。
例如题干中出现了commitment，学生只记得“承诺”的意思，当他发现选项中没有与承诺相关的词汇时，就选了一个看起来比较顺眼的选项。
而事实上，即使真的不认识题干中的词汇，那道题（以及类似题目）也能够通过前后句的语境合理地找到答案，不应该轻易放弃。
所以我们在课上通过不同难度的真题练习讲解了ACT的英语的出题套路和规则，专项练习学生感到吃力的题型，确保学生做题时选之有据，反之有理。
总结提分要素
最后，小Z同学“飞跃”过程中最值得大家参考学习的是以下几点：
1. 严格要求自己：上课从未迟到，课后认真背单词，每一份试卷都限时完成，从来不用督导督促。
2. 暴露问题：从不怯于提出自己不懂的地方
3. 积极配合老师：非常信任老师在课上传授的方法，在课后积极应用。
如果你有和小Z同学一样的情况，可以试着像他一样找到自己的问题，重点解决它。希望你也能和他一样，收获理想的分数。
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