托福总分提升22分仅用1个月！阅读/听力拿高分有哪些备考提分秘笈？|附托福备考资料免费下载领取！

随着时间来到了10月，一部分同学已经提前感受到了申请的压力，更加迫切希望快速出分或者还能再刷一波高分，这种情况下其实更加需要大家戒骄戒躁。

今天就想跟大家来分享一位同学的备考经历，这位同学一步一个脚印，在1个月的时间里一边兼顾学校的课业，一遍踏实备考，阅读单科从19-23分波动来到了28分的高分阶段，听力从16分成功提升到26分，总分也由77来到了99分，大跨步提升了22分。

托福提分经验——阅读篇

背景介绍

第一次给Y同学上课还是在8月底，当时Y同学在7月底的阅读分数是在19分，总分也在77左右，之前几次考试也达到过89的分数，但成绩波动比较大，并且Y同学即将升入12年级，所以托福和sat出分压力都比较大。

第一次课课前准备

为了尽可能在第一节课就达到比较好的学习效果，提升课堂的效率，在第一节课之前我就通过督导老师去了解Y同学的学习情况和对第一节课的期待。

Y同学给我的反馈也非常积极：

这个反馈能看出来，Y同学对于自己的学习情况和薄弱点都是比较了解的，并且是一个懂得分析的同学。

除了学习方面，督导老师还细心地跟我叮嘱家长的嘱托，说Y同学比较内向，希望课堂节奏需要稍微慢一些。

再加上首课之前的课前测试，在第一次课之前我已经对Y同学的学习和性格情况都有了一个大致的判断，只待课上和Y同学的交流。

第一次上课

在第一次课上，虽然Y同学一开始确实有一点紧张和内向，但随着我们越来越熟悉，Y同学也越来越放松，并且我能感受到Y同学只是不太爱说话，但是思维是非常活跃的，对于知识点掌握的非常快。

在第一次课上，我印证了Y同学的阅读方法是“碎片化阅读“，也就是文章段落对于她是一个个碎片信息，而难以把握整体逻辑，这样做题的时候好比在做“连连看”，不仅慢而且还容易搞错。

另外我还额外发现，Y同学的事实信息题做题有一个不良习惯，就是比较依赖选项，很多时候是通过排除法在做题，这样是比较容易掉入到原文陷阱中的，所以经常有“读懂做不对”的感觉。

针对这个情况，首先我们在第一节课就明确了阅读的方法，并且用真题来验证了主动阅读带来的好处，让Y同学真正理解出题思路，才能更好地答题；

另外我们在课上强调了事实信息题的做题步骤，也是用例题来验证了“依赖选项”做题和“主动做题”这两种方式竟然会让她选出2个不同的答案，由此“说服”她应该注意自己在事实信息题上的做题习惯问题。

阶段授课

明确了这两个方向，下一阶段就是针对性授课。

在课上我们不断地将阅读方法套用到每一个题型上面做巩固，并且针对她事实信息题的集中错误还安排了专项加练，Y同学引申啊等等这样的不良做题习惯已经好了很多。

除了习惯问题，基础夯实也不能放松。

我布置的长难句作业，Y同学非常仔细和认真。批改出来有错误的地方Y同学都会回顾。

错题分析也比较认真：

经过一段时间的学习，Y同学考前的模考最高已经到了28分左右，这个分数跟后来实际考试的分数是一致的。

但是当时Y同学还是容易出现波动的情况，几次模考分数差别达到5分以上，心态也有一点焦虑。

在出分压力面前，难免都会心态失衡，这个是正常的，但在课上和课上，我和督导老师还是尽量缓和Y同学的情绪，鼓励她给她足够的信心，我还开玩笑教会她一个“高分技巧”——开考之前跟自己说三遍“我做的题目都对！”，这种心理暗示可是有“魔力”的！

最后，Y同学也不负众望，单科进步和总分进步都非常大！目前Y同学同学还在继续努力，往110+俱乐部冲刺！

回顾总结

回顾Y同学的备考过程，我觉得最值得大家学习的、特别是初始分数在20左右的同学学习的应该有以下几点：

1.科学的方法：在第一次课，我们共同找到了问题所在，这给后面的规划和学习都指明了一个合理的大方向，也是有效提分的前提；

2.非常踏实：面对这越来越近的早申，很多同学都会出现浮躁的情况，但是Y同学对于我布置的很多打基础的“枯燥”作业都保质保量完成。

3.积极主动备考：内驱力是非常重要的，在整个备考过程中，Y同学都能全程跟着课堂，积极交流互动，这帮我快速了解她做题的思路和需要调整的点。

托福提分经验——听力篇

问题诊断

说起Y同学，各位或许都会在身边见到过类似身影：ta性格安静、不善言辞，学习看起来踏实认真，作业也都按时完成，但不知为何就是迟迟不出成绩……

Y同学其实代表了这样一类学生：有些同学是适合在户外阳光中自由生长的松柏，而ta们更像是需要温室培育的热带植物。两者并无优劣之分，只是需要园丁能够找准合适的方法来精心培育。

通过首次课，能感受到Y同学在学习过程中的确踏实认真，不过无论是基础夯实还是解题思路，都需要建立起科学系统的方法论；除此之外，由于长期没有出分，X也对自己陷入了深深的怀疑，因此需要额外给予更多的心理支持，帮助ta建立自信、稳定心态。

提分方案

Y同学在课上会相对慢热一些，所以前两节课除了和学生本人的当堂沟通，课余我也通过督导老师向家长了解到ta平时背单词、练听力的习惯。

首先发现Y的确在平时的基础积累阶段需要方法校正：例如背单词，ta从前习惯默默看着单词书背，这种背诵方法实际上远不足以应对听力的考察；听力要求我们不仅能够正确识别单词、更要通过听音来准确分辨单词，同时对于英语当中如弱读、省音等语言现象要足够熟悉；由此，单纯“看”单词只是事倍功半的方法，正确做法需要结合音节来拼读单词、进行听音辨义和精听训练，所以在课上我选择先带着小Y来一步一步纠正背单词、练习听音辨义和精听的过程，建立起正确的背诵习惯。

Y同学将精听练习保质保量地坚持完成

除了基础能力需要通过科学方法来夯实，后续课程中我也注重带着Y同学来强化分析文本逻辑重点的意识：从前的ta很认真去刷题，但是刷了很多套都不见起色，原因就在于忽略了听力文本的逻辑分析，而这正巧又是提分的关键。因此，我们从逐句、逐段再到整篇，分别来梳理了听力对话和讲座文本的逻辑脉络、并且培养根据逻辑重点预判后文发展方向的习惯，帮助ta真正找到了能够轻松应对各种高难度学科中“疑难杂症”文本的方法。