申请美国大学，最常见的3个规划误区，你中招了吗？-留学申请规划指导

大家好，我是TD的申请导师Addison，在正式的分享开始之前，先为大家介绍一下我自己：我本科毕业维克森林大学，专业是艺术史。同时由于维克森林的通识教育要求，以及我自己对跨学科的好奇心，上过计算机，离散数学、经济、语言学，戏剧、哲学等等非常多样的课，对于不同专业的涉猎都比较广泛。研究生阶段，我在芝加哥大学的人文学项目深入了我文科的学习，进一步夯实了英文阅读写作能力。

我的高中教育则完全不同，是在一所非常严格的普高读，高中的时候从出国、选专业到读研的选择，基本都是没有规划的、直觉性的选择，也走了不少弯路，因此从事留学顾问以来，我也经常回顾反思之前的留学规划选择，对规划选择逐渐形成了自己的判断。也因为这些经历，我会从每个学员的特点出发，努力在留学规划上帮助我的学员取得突破，度过这一段人生关键的成长时期。

接下来我将分为3个模块为大家答疑解惑，今天主要分享第二个问题：

1. TOP30的大学想要的是什么样的学生？

2. 长线规划的常见误区有哪些？

3. TOP30中，有竞争力的规划如何做？

申请规划的常见误区是怎么样的？

根本不知道自己规划的主线是什么样的

很多同学对于自己想通过规划与之匹配的这个学科/专业，根本不了解。比如想申请国际关系这个学科的同学，给自己找了这样几项活动：帮外国人做导游和志愿者、去别的国家参与文化体验项目、举办各国文化节等。一个有经验的招生官看到这样的活动履历，一眼便能看出这位同学不了解国际关系专业是什么，其实她的经历更贴近cultural studies文化研究或者社会学，而不是国际关系。

这是DIY规划的第一个常见误区：不了解自己想申请的学科，所以做不出匹配的活动规划。高中阶段的同学们，其实对美国大学的各学科都非常非常不了解。哪些活动属于哪些领域这样的细节问题懂得就更少。比如很多同学喜欢经济学、心理学、国际关系、历史这些学科。

但是大家真的知道美国大学之中这些学科是怎么授课、要求怎样的能力吗？大家知道经济学这个看似理科的学科，其实对批判性写作有很严格的要求吗？大家知道心理学到了大三、大四时会和数据分析、脑科学和生物有密切联系吗？很多同学都是不知道的。所以，尽早和有一个经历过美本通识教育、对于各学科都有涉猎和概念的导师去聊一聊，了解一下每个学科都在学什么，以及要求哪些品质，这时规划显得格外重要。

活动太多没主线

第二个常见的申请误区，就是活动太多太杂，没有主线。例如，理科路线，奖项活动一大堆；文科路线，平权运动、传媒比赛、创意写作也都搞得风生水起。那文书要怎么刻画唯一、排他性的“激情”呢？猛然发现，没有哪一件事，是9-12年级一直坚持的。这样的活动列表很容易让招生官觉得这是一个jack of all trades，很功利，为了做活动而做活动。这种太杂的活动，就算有一些活动含金量还不错，但也不完美。

过早确定主线

第三个也是最后一个规划误区，听起来可能有些自相矛盾，不过其实是真实发生过的状况。那就是过早确定主线。如果在9-10年级过早的确定一条主线，完全不考虑其他的可能性，申请季也有很大的风险。

比如有同学9年级，爸妈就决定要给他学牙医。生物竞赛、生物夏校、生物社团全都风风火火的搞起来了，搞到11年级，终于发现自己不是搞生物的料，或者对生物非常不喜欢。但这个时候，去换到别的方向已经太晚了。如果过早确定主线，这个学生的规划主线就有点像一场赌博，把所有的筹码都押在一个方向上，有种成王败寇的感觉。

这也绝对要避免，就像全中国有十几万从4岁开始逼孩子学钢琴的家长，但只出了一个朗朗这个道理一样。这也和我们一开始说的规划法则是符合的：要各方面都没有短板的情况下，发展长板。主线之外的其他活动也要非常积极的参与，给自己留后路。这其实也是为了申请季文书的创作，如果所有的活动都是一个方向的，就很像书呆子，很无聊。

最后，给大家总结一个最经典也最简单的法则，也是我们TD信奉的规划理念。在活动和探索方面，9-10年级，从自己擅长的开始做起，并且找需要经历申请/竞争流程的项目来做。11年级，在有了一些基色活动的打底之后，11年级的夏校申请也结束之后，发展side interests，逼自己踏出舒适圈，去尝试自己不熟悉不擅长的活动。11年级的暑假，就应该开始尝试填写美国申请的活动列表了，查漏补缺，看看自己是否缺活动，开始初步打磨文书。