留学申请选择课外活动，这3个要素不可忽略-申请美国大学，活动列表如何规划？-留学课外活动选择指南

对于申请生来说，参加夏校、备考标化、丰富活动列表等是大家在暑假选择必做的事情，但很多同学对于活动的选择仅仅是因为“感兴趣”而并非真正适合，而TD申请认为，兴趣固然重要，但比兴趣更重要的是基于申请规律的精准学员诊断。

今天，我们想与大家分享TD申请规划老师是如何通过学员的分数、能力和品格这三个因素来进行合理的诊断并依此制定独特的长线规划。希望可以帮助申请生找到真正适合自己并可以带来更大收获的活动。

“感不感兴趣？”这是在指导美本学员的长线规划的过程中，很多学员，家长，指导老师时常提的一个问题。

既然漂洋过海去留学，当然要追寻自己的热情。大部分的留学家庭正是看中了美本教育中对于学员兴趣探索，才作出这一教育选择。

我们曾经有位学员从小热爱动物保护，一心想要去加勒比海的一个小岛去攻读顶尖的本科兽医项目并最终如愿。这大概是兴趣指引申请最成功的例子了。

然而兴趣并不总是准确。在首次学员面谈中，我们见过9-10年级都是数学竞赛，但并不拿奖的人文爱好者A。询问后发现，她在9-10年级听过一次学长学姐分享，听到竞赛对于学长申请的重要性后，开始不顾一切尝试数学竞赛。在此期间几乎没有开展其他的活动和备考。10年级暑期才恍然大悟，意识到自己其实不是很适合这个方向。

在一个充满了选择的时代，让成长中的青少年的兴趣来承担所有的留学规划选择是不靠谱也是不公平的。一方面MBTI、DISC等性格测试对于不断变化的青少年并不完全准确；另一方面，在缺少现实经验的情况下，他们接纳和否定一个新事物的原因都很随机。如果申请老师不能评估学员的三分钟热度和持久热情，只是机械地按照学生的兴趣推荐活动，半途而废的概率会非常大。

因此，学员的兴趣固然重要，比兴趣更重要的是基于申请规律的精准学员诊断。在指导过程中，TD申请的老师们尊重优秀申请者成长的底层逻辑。在学员面谈中，我们针对学员在三个核心方面的发展进行诊断并依此制定独特的长线规划：分数、能力、品格。

分数（GPA、TOEFL、SAT)

一个课外活动五花八门的挑战如果在学校课程上有薄弱环节，尤其是IB课程，在在10-11年级的课程学习上会消耗大量时间，或者得到糟糕的预估分，对申请产生不利影响。而其他的标化分数往往也会制约一个学员挑战高含金量项目的想象力。

很多9-10年级的学生普遍对于托福有一定的抵触心理，觉得两年有效期，不用考太早，实际上托福分数一定程度上决定了可以上怎样级别的夏校。90达标，100能够申请有一定难度的项目，110则是顶级项目申请的标配。

也有不少美高同学觉得自己四年美高，不需要托福成绩，因此对于托福也比较懈怠。如果实在因为最初申请美高对于托福有“童年阴影”，我们会建议他尽早考出理想的SAT分数，因为当下一年以国际生身份来申请含金量高的学术项目时，他会需要一个标准化分数来证明自己的实力。

因次，TD申请的老师们针对申请学员所处的不同标化学习的不同阶段设置任务并进行监督。

能力 (学科、表达、组织）

一个有浓厚学科兴趣，但缺乏学术写作训练的学生可能会因此无法出产理想的论文或者因为缺少好的writing sample错失优质夏校；

一个想要培养自己领导力的学生如果缺少公众演讲能力（研究辩论等），未来可能错失未来参与模联，甚至社团选举，因为这些都离不开演讲；

一个对公益类项目跃跃欲试的学生如果缺少志同道合的伙伴则很可能无法组队参与社会企业家竞赛，CTB等需要合作的项目。

综合能力很大程度上学员对于活动和竞赛的执行能力和体验。合理诊断学生的综合能力并推荐匹配的活动才能活动有始有终且有收获。

有一些项目本身难度不一定大，但很适合9-10年级的美本申请新手练级的。规划这些活动的目的本身就可以是为了或许进一步做更有挑战任务的能力。

多学科尝试的峰会和Workshop能够让学员对某一个学科产生好感，并有意愿进一步探索。

纯理科的基础竞赛（例如AMC）虽然奖项不一定最具含金量，但可以检测学员接下来是否有精力和兴趣从事纯理论的竞赛。

美式辩论的初步接触不仅可以锻炼公众演讲、思辨能力和一定程度的议论文写作、阅读，而且也是结交共同申请伙伴的场所。为之后的MUN、社团选举、课堂讨论甚至面试都铺了底子。

TD申请的老师们在规划时不排斥看似对申请竞争力没有直接影响的新手赛。因为我们看得见学生在这些活动背后的能力成长。

品格
（思考深度，社会责任）

一个德智体美劳全面发展的学生，如果从来没有进行过深度阅读或是思考过任何与成绩、竞赛、表演无关的问题，她的申请文书创作和面试会很艰难。

在招生偏好这一栏里，大部分的美国本科院校都列举了character这一项，即“品格”：品格的养成需要一个学生在理解和思考问题的深度上持续探索，并同时关注自身之外的问题。任何能够增进学员对于文化差异性的理解、共情能力的增强或是激发你思考社会问题的课程和活动，对于9-10年级的学员成长和未来申请会积攒显著的隐藏优势。

青春期的视野里自我和同辈很重要。但世界比学校要大很多，读一些自己平时不会读的书，认真看电影，1-2年后，这些内容可能会在面试和文书创作时能救命，更能让学员成为更真实，有趣的人。

我们想打造的不是徒有虚名、内心空洞的“假人式”学生。

我们希望我们的学员富有智慧和幽默感、内心富足而充满意义。

我们希望从TD走出去的学生，不止于走进美国名校，更能之后的每一步都走得坚定自如。

在指导学员的过程中，我们会给学员推荐电影和书籍，并通过布置250字深度文本分析的方式与学生互动，通过诊断、发问、修改、启发等不同方式带我的学生思考之前并未考虑的问题。我们研发课程，带领阅读包括笛卡尔、柏克莱、弗洛伊德、康德等哲学家的作品节选，辅以斩获奥斯卡等国际奖项的高分佳片，从多感官、多体验角度呈现讨论内容，并布置reading response。（了解课程详情可以点击下方阅读原文哦～）

在TD申请，每一个申请老师的规划方案都随着学员在分数、能力、品格上的成长而调整，不断拓宽学员认知的边界，尝试新领域。