教书是一件消耗较大的活动,时间久了会感觉自己被掏空。所以每日敦促学生学习之余,自己也应该有持续学习的觉悟。这样才能够不断满足同学变化的需求,也丰盈自己的内心。

上周,TD的老师去参加了一个由国家地理发起的英语教学研讨会,和很多业界的同行以及学术大拿们交流学习。有一些点感悟比较深刻,遂记录下来。

1. 托福是proficiency test

会议第三个部分,主办方邀请了几位国际学校的负责人和大家分享他们的教学体系搭建思路。其中有AP, IB,也有IGCSE。因为在场的其他老师们有教标化的,自然而然就问到了学校对于同学们的托福雅思考试怎么处理。两位负责人给出了一致的答案:我们不负责标化的培训。原因是,托福考试是proficiency test—没有办法通过授课教会proficiency。只能通过积累和练习不断提升。


大体上笔者是同意这一说法的。固然,托福考试中有技巧,但是它们不过是icing on the cake。如果没有语言基础打底,听再多的“技巧课”也徒劳。

以托福阅读作为例子。如果一位同学,能够熟练背诵各个题型的解题方法,比如插句题要寻找重复,目的题要(大部分情况下)向前看,但是只掌握了4000词汇量,那么毫无疑问他的阅读肯定到不了25+。因为连句子都读不通,何谈理清句间关系,划分段落结构呢?

托福写作也是如此,知道了如何破题,了解了高效的段落结构,但是一下笔就生产出bug满满的句子,再合理的思路也挽救不了支离破碎的文笔。

比较理想的情况,是大家的语言水平已经基本达到了托福的要求,再稍微参加几节备考课程,便可以顺利拿下考试。


但现实情况往往是,同学们的语言水平和技巧双双缺失,或者即便已经达到了学校要求的分数105+,在内卷的裹挟之下,还是想要进一步提升,并且还期待在短期之内搞定。这种愿望是可行的,但是还需要遵循自然规律。我们依旧需要达到一定的练习的量,只不过是在压缩了练习时间内。所谓“冲刺”,就是由备考来驱动语言提升。

所以高效的一对一不仅仅包括老师和学生正襟危坐的那么几个小时,更需要课下的大量练习。同学们需要每天刷题—精读;背诵语料——写文章——反复修改才能够早日和考试分手。所以短期内提分的同学无非两种情况:1)语言基础本就不错;2)下了苦功夫练习。

2. 好的文章是改出来的

输出项是长期以来备考的重点,搜索一下各种备考经验问,“瓶颈”的固定搭配多数情况下都是“写作”或者“口语”。有些同学卡住的原因很明显:缺练。但是笔者也见过努力的同学,一天能够产出几篇文章,可是分数却止步不前。

原因有二:

1)没有持续的输入:输入的重要性显而易见:好的厨子没有原材料做不出满汉全席,再好的思路没有语料支撑便是空谈。

2)练习的方法不对:科学的写作练习,核心就两个字—“修改”。本来下笔写就需要很大的勇气,写完还要回头看自己写的东西,这是反人性的。

但是The right way is the hard way.只有沉下心来去审视自己写作当中的细节、用词、内部逻辑和段落结构,才有可能将这些部分逐一进行刻意改正,在下一次写作的时候不沿用一样的套路。知道了不等于学会了。要把正确的写法通过练习内化,才能够在考场上本能输出。


笔者教过数百学生,有一个很灵验的标准判断学生是否会提分:第一节课后的作业情况。如果学生按照老师课上的意见修改了自己的作文,那么提分就稳了。

反之,而那些罔顾老师一再强调要先修改的要求只想埋头写新文章(当然,愿意练习已经很棒了)的同学,认为老师讲完了作业就等于我学会了,well~

3. 好的口语不仅仅是“鹦鹉学舌”

哑巴英语时期已经是过去时,现在的语言学习者都知道口语的重要性。这个时候,又出现了“鹦鹉英语”。鹦鹉式的语言学习者已经属于语言学习的佼佼者,发音语音语调都可圈可点。

但是有的时候,我们忘记了输出项的一个基本要求“言之有物”。一个包装精美的盒子里面放着珍珠,如果盒子是丝绒做的固然很好,但是不锈钢的也可以。只要珍珠是真的,有的是购买者。


过度追求所谓“native speaker accent”会让我们忽略掉真正重要的东西。简言之,“可以但没必要”。只要能够让别人听懂,那剩下的功夫,都应该贡献给内容:我的输出有没有观点?观点有没有支撑?支撑有没有细节?

我们来看一个例子:中国外交部崔天凯大使,他并非所谓完美发音,但是他绝对是毫无争议的top learner。他所传递的内容,就算换成中文,又有多少人能够流畅表达呢?

以上就是本期的老师日记。教学相长,老师的成长离不开和同学们的互动,也希望老师的感悟对同学们的备考有所启发,我们一起做终身学习者!

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